以劳育德，学校培育大学生知行合一的职业素养

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         作为三一集团独资创办的学校，三一职院将企业文化充分融入校园内，引入现代企业6S管理理念，在教学、实训、生活场所全面推行6S管理。

  

         “6S管理虽然是企业的管理方法，但是对于我们工科类职业院校来说有很多相通之处，将6S管理引入教学和管理过程中，不仅能够让学生掌握操作规范，更能够帮助学生形成良好的职业素质，培育‘工匠精神’。”副校长贺良进一步解释道，工匠精神实质上是一种劳动精神。通过劳动实现自我价值、人生价值是工匠精神的本质内涵。

  

         据副校长贺良介绍，在宣传上，学校就深入学习《扫除道》，要求各部门组织集体观看学习樊登分享的《扫除道》视频及相关书籍，学校内设有6s宣传栏。校后勤部定期组织院学生会各部门新老干事、各班级6S专干召开“全员学习‘扫除道’精神大会”。为进一步实现育人的最大效果，学校还施行三年一贯制军训，在培养学生的爱国思想、增强国防意识的同时，培养大国工匠必备素养——吃苦耐劳的精神。

  对标6S责任定岗包干，强化担当知行合一

         三一职院因“校”制宜，按照“划分区域与所属院系相关联的程度；区域所需人数与学院的人数数量匹配；打扫区域的难易程度划分；各系部所属教室、实验室、实训区域及车间设备自行安排班级打扫维护等”原则，校内劳动教育实践基地以“责任田”形式分配到各学院、班级。“我们希望以此培养学生的责任意识，从而迁移到未来的工作中。”贺良表示。

         三一职院把劳动教育纳入学校重要议事日程，将劳动课程列入人才培养方案与教学计划。贺良表示：“简而言之，我们学校有劳动实践、经费保障、实践场所、师资队伍。”学校每周固定2个课时开展6s课程。教师在传授学生劳动知识、劳动技能的同时，把劳模精神、劳动精神、工匠精神融入其中，确保“劳动”与“教育”深度融合，让学生学会做人做事。同时，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。客观记录学生课内外劳动过程和结果，加强对实际劳动技能和价值体认情况的综合考核和评定。建立公示、审核制度，将劳动素养作为学生评优评先、毕业升学的重要参考或依据。

         同时，学校聘请职业道德好、业务素质强的企业一线技术能手为学生的学业导师，帮助学生解决生活上、思想上的问题，消除企业文化传授的时间隔阂，有力地促进学生职业素质的养成和“职业责任感”的塑造。

         “扫除道”得益者——工程机械学院学生张进分享自己的感悟和体会，“扫除道最开始改变了我的思维和行为习惯，其次是改变生活环境、学习环境、校园环境，最后将形成了我学习上的第二生产力。”根据张进介绍，他2017年进入三一职院中专班，原本学习、生活习惯都不太好的他，在6s劳动实践后，得到巨大的改善，尤其表现在学习上。2021年他与同伴一同研发出项目“汽车线束智能检测平台”，并在中国国际互联网+创新创业大赛中荣获全国三等奖、湖南省赛区金奖，创下学校历届以来最好的竞赛成绩。“我们的生活也应该像‘扫除道’一样，要时刻调整自己，摒弃坏习惯，清理心灵垃圾，时刻让自己保持正能量，真正做到知行合一！”张进说。

  

  践行“扫除道”精神，培养安全职业素养

         职业安全素养教育是学生生命教育的重要组成部分，三一职院将职业安全素养置于学校的育人价值中，充分体现教育的使命。

         副校长贺良介绍，6S不仅是清扫、清洁、打扫卫生，学校在6S活动推行过程中遵循的原则是“安全、方便、简洁、美观”，安全为首，因此在推行中，在物品的摆放定置要求中，首先遵循“安全第一”的原则，怎样安全怎样规划，怎样安全怎样作好标识提醒，它注重“六必”的重要性，注重设备安全的重要性，注重电源线的安全整理和标识等等，这是对安全工作的进一步重视和完善，“在一定程度上，在6S活动推行实施过程中，又给我们加装了一道安全防护网。”

         同时，三一职院还将职业安全素养教育作为一个系统工程，渗透到教育教学的全过程。包括选择具备职业安全素养的师资参编教材；调整教材编写思路，设置职业安全教育模块。“在编写教材时，可邀请有丰富企业经验的师傅作为编写组成员，充分发挥‘双师型’教师的优势，将企业师傅提供的案例说明转化为编写教材的语言，带有生动的工作情景，真正实现‘教学过程与生产过程相对接’，进而逐步内化为学生对自身的要求。”工程机械学院副院长贾骁表示。

         同样，据学校精英学院负责人李德泉老师反映，在毕业生问卷调查中，90%已毕业从事服务工程师工作的学生对在校养成的6s素养表示非常满意，“好的习惯、工作作风、素养，让学生在单位中更受欢迎。”

  

         副校长贺良表示“一屋不扫，何以扫天下？”劳动是人生成功的必由之路，是创造一切价值的源泉。三一职院充分将劳动教育与德育、智育、体育、美育相结合，发挥劳动育人功能，在劳动中提升综合素质，才能促进学生全面发展，成为“大国工匠”。